República Dominicana volvió a quedar por debajo del promedio de los países de la OCDE en matemáticas, lectura y ciencias en la prueba PISA 2025. Aunque los resultados promedio se mantuvieron prácticamente estables respecto a 2022 y muestran mejoras frente a años anteriores en algunas áreas, los datos revelan que una gran proporción de los estudiantes dominicanos de 15 años todavía no alcanza los niveles mínimos de competencia considerados por la evaluación.
Los resultados adquieren especial relevancia porque PISA no busca únicamente comprobar cuánto contenido recuerdan los estudiantes, sino determinar qué tan capaces son de utilizar lo aprendido para interpretar información, resolver problemas y enfrentarse a situaciones de la vida real.
En República Dominicana participaron 7,080 estudiantes de 257 centros educativos, una muestra que representa a aproximadamente 127,900 jóvenes de 15 años escolarizados, equivalentes a cerca del 68 % de la población total de esa edad.
¿Qué es exactamente la prueba PISA?
PISA significa Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes y es una evaluación internacional coordinada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
Se aplica principalmente a estudiantes de alrededor de 15 años, independientemente del grado que cursen, siempre que hayan completado al menos seis años de escolaridad formal.
La prueba analiza tres grandes áreas:
- Ciencias
- Matemáticas
- Lectura
En 2025, el área principal fue ciencias, mientras matemáticas y lectura funcionaron como dominios secundarios.
También se incluyó una evaluación sobre resolución de problemas computacionales y aprendizaje en entornos digitales. República Dominicana participó además en una prueba opcional de inglés como lengua extranjera, cuyos resultados se publicarán posteriormente.
¿Qué es exactamente la prueba PISA?
PISA significa Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes y es una evaluación internacional coordinada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
Se aplica principalmente a estudiantes de alrededor de 15 años, independientemente del grado que cursen, siempre que hayan completado al menos seis años de escolaridad formal.
La prueba analiza tres grandes áreas:
- Ciencias
- Matemáticas
- Lectura
En 2025, el área principal fue ciencias, mientras matemáticas y lectura funcionaron como dominios secundarios.
También se incluyó una evaluación sobre resolución de problemas computacionales y aprendizaje en entornos digitales. República Dominicana participó además en una prueba opcional de inglés como lengua extranjera, cuyos resultados se publicarán posteriormente.
A nivel mundial, más de 760,000 estudiantes de 91 países y economías realizaron PISA 2025, representando aproximadamente 33 millones de jóvenes.
¿Cómo le fue a República Dominicana?
El resultado general puede resumirse en dos ideas: no hubo un deterioro significativo frente a 2022, pero el país continúa muy por debajo del promedio de la OCDE. Las puntuaciones promedio de República Dominicana en matemáticas, lectura y ciencias fueron prácticamente las mismas que las registradas tres años antes.
En matemáticas y ciencias, el desempeño se mantiene por encima de los resultados registrados en 2015 y 2018. En lectura, después de una caída observada entre 2015 y 2018, los resultados han permanecido relativamente estables. Sin embargo, esa estabilidad todavía ocurre en niveles de rendimiento bajos frente a los estándares internacionales.
El dato más preocupante aparece en matemáticas. Solo 9 % de los estudiantes dominicanos alcanzó al menos el Nivel 2 de competencia, considerado el umbral básico dentro de PISA.
El promedio de los países de la OCDE fue de 65 %. Alcanzar el Nivel 2 significa que el estudiante puede, por ejemplo, reconocer cómo representar matemáticamente una situación sencilla, comparar rutas o realizar conversiones básicas.
Esto implica que aproximadamente 91 % de los estudiantes dominicanos evaluados quedó por debajo de ese nivel mínimo. Además, casi ningún estudiante del país alcanzó los niveles 5 o 6, considerados de desempeño sobresaliente. En la OCDE, el promedio fue de 8 %.
En esos niveles superiores, los jóvenes pueden modelar situaciones complejas, comparar estrategias y seleccionar soluciones matemáticas de manera autónoma.
Ciencias: uno de cada cuatro alcanza la competencia básica
En ciencias, aproximadamente 26 % de los estudiantes dominicanos llegó al Nivel 2 o superior. El promedio de la OCDE fue de 74 %. Un estudiante situado al menos en ese nivel puede reconocer explicaciones correctas sobre fenómenos científicos conocidos y utilizar información sencilla para determinar si una conclusión está respaldada por los datos.
Eso significa que cerca de tres de cada cuatro estudiantes dominicanos evaluados todavía se encuentran por debajo de ese estándar básico. Casi ningún estudiante alcanzó los niveles 5 o 6 en ciencias, frente a un promedio de 7 % en la OCDE. No obstante, ciencias es una de las áreas en las que República Dominicana sí muestra una evolución positiva a largo plazo: desde 2015, la proporción de estudiantes con bajo rendimiento disminuyó en 12 puntos porcentuales.
Lectura: solo 23 % alcanza el nivel mínimo
En lectura, aproximadamente 23 % de los estudiantes dominicanos alcanzó el Nivel 2 o superior, frente a 69 % como promedio de la OCDE.
En ese nivel, un estudiante puede identificar la idea principal de un texto de extensión moderada, localizar información siguiendo determinados criterios y reflexionar sobre el propósito del contenido cuando recibe instrucciones claras.
Casi ningún estudiante dominicano alcanzó el Nivel 5 o superior, mientras el promedio de la OCDE fue de 6 %.
Estos niveles avanzados requieren comprender textos extensos, manejar conceptos abstractos y distinguir hechos de opiniones utilizando señales implícitas sobre el contenido o la fuente.
Además, desde 2015 aumentó en cinco puntos porcentuales la proporción de estudiantes dominicanos con bajo desempeño en lectura.
¿Qué dicen los resultados sobre las escuelas dominicanas?
PISA no se limita a medir conocimientos académicos. También pregunta a estudiantes y directores sobre las condiciones en las que se desarrolla el aprendizaje. En 2025, 41 % de los estudiantes dominicanos asistía a escuelas cuyos directores consideraban que la falta de materiales educativos afectaba la enseñanza, mientras que 43 % estaba en centros donde se percibían problemas de infraestructura.
El 55 % asistía a escuelas en las que se reportaba falta de personal de apoyo. En el caso de los docentes, la proporción de alumnos matriculados en centros cuyos directores reportaban escasez de profesores bajó de 55 % en 2022 a 33 % en 2025.
Los estudiantes, además, ofrecen una valoración positiva del apoyo recibido por sus profesores. El 89 % indicó que el docente muestra interés por el aprendizaje de cada alumno en la mayoría de las clases de ciencias; el 83 % señaló que continúa explicando hasta que los estudiantes comprenden, y el 86 % dijo recibir ayuda adicional cuando la necesita.
Los estudiantes dominicanos usan más la IA para estudiar que el promedio de la OCDE
PISA 2025 también incorpora un elemento nuevo: el uso de inteligencia artificial.
En República Dominicana, 50 % de los estudiantes declaró utilizar chatbots de IA para facilitar su aprendizaje al menos una vez por semana, frente a 46 % en la OCDE.
El 44 % los utiliza para investigaciones preliminares, el 40 % para resumir textos y el 36 % para redactar trabajos.
Sin embargo, los propios resultados internacionales de PISA muestran que la relación entre IA y desempeño académico no es sencilla.
En determinadas tareas escolares, los estudiantes que utilizan IA presentan resultados inferiores en ciencias que quienes no la usan, aunque esto no demuestra que la IA sea necesariamente la causa de la diferencia.
Además, los estudiantes dominicanos pasan en promedio 1.8 horas diarias utilizando dispositivos digitales en la escuela para actividades de ocio, frente a 1.1 horas en la OCDE.
El 32 % reportó distracciones frecuentes por dispositivos digitales durante las clases de ciencias.
En República Dominicana, quienes informaron ese tipo de distracciones obtuvieron en promedio 27 puntos menos en ciencias que quienes no las reportaron, después de considerar las condiciones socioeconómicas.
